Membebaskan Siswa dari Disintegrasi Mata Pelajaran
Seorang siswa SMA dipilih guru Bahasa Indonesia untuk ikuti lomba pidato hari kemerdekaan di luar sekolah. Namun, siswa itu memperoleh penilaian jelek di mata pelajaran PPKn sebab tidak hadiri beberapa saat utama di kelas.
Untuk guru, sudah pernahkah kita mendapatkan kejadian seperti ini? Walaupun semua nilai akan selesai melewati KKM pada saatnya, tetapi saya anggap ada yang memiliki masalah dalam proses evaluasi kita. Karena, sejauh penilaian saya terutamanya di SMA, kita sedang terlilit rutinitas" bagimu pelajaranmu, buatku pelajaranku".
Kita memiliki masalah dalam merajut kesepakatan untuk bawa semua mata pelajaran ke arah satu titik "ketuntasan belajar" yang serupa. Kita kelamaan berjalan sendiri-sendiri, hingga pernyataan seperti " ia jelek di pelajaran biologi, tetapi baik di pelajaran Bahasa Indonesia" sering ada sampai saat ini.
Serta kita kemungkinan sempat mendapatkan pertanyaan-pertanyaan polos dari siswa seperti, "Bu, untuk apa sich belajar Bahasa Indonesia? Saya bertambah senang riwayat."
Telah lumayan lama, administrasi penilaian seperti ketetapan KKM atau standard nilai per-mata pelajaran, penilaian tiap kapabilitas, penilaian harian, dan lain-lain, mengakibatkan kita repot sendiri lalu terkurung dalam tanggung jawab objektivitas penilaian, tanpa ada pernah pikirkan "produk" evaluasi.
Proses evaluasi yang membuat siswa tersekat-sekat dalam pekerjaan yang tidak searah semacam itu, terikut sampai pada saat PJJ akhir-akhir ini. Siswa serta keluarga juga menyalahkan evaluasi dari rumah.
Tidak saja tentang paket internet, tetapi siswa makin kabur dalam melihat peranan pengetahuan atau kapabilitas pada tiap mata pelajaran yang sangat banyak.
Seperti sebagai salah satunya background permasalahan dalam perumusan kurikulum genting waktu epidemi Covid -19, jika siswa kesusahan fokus belajar dari rumah serta menyalahkan beratnya penempatan masalah dari guru. Mereka akan condong skeptis pada proses penilaian.
Bahasa Indonesia untuk Pintu Penyatu Pengetahuan
Kenyataannya, jauh sebelum PJJ atau belajar dari rumah berjalan, kita perlu pendekatan "transdisiplin" evaluasi. Seperti yang disosialisasikan dalam paparan Wamendikbud tahun 2014, tentang topik peningkatan kurikulum 2013 (kurtilas).
Berarti, kita tidak cuma mengutamakan penguatan sikap atau ciri-ciri, kognitif serta ketrampilan, dan juga pengetahuan yang "terpadu." Dalam ini, mata pelajaran Bahasa Indonesia paling bebas untuk "menampung" keperluan kapabilitas semua mata pelajaran.
Kurtilas sudah memformulasikan Bahasa Indonesia untuk penghela mata pelajaran lain. Seperti diterangkan dalam Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia tahun 2015, jika lewat pendekatan Pedagogik Berbasiskan Jenis dan teori CLIL (Konten, Language, Integrated Learning), mata pelajaran Bahasa Indonesia ditegaskan untuk sarana ilmu dan pengetahuan (carrier of knowledge).
